7+

Сайт Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад "Аян" с. Тээли Бай-Тайгинского района РТ

Образовательные программы

13.06.14-ФГОС-ДО

Согласовано                                        Утверждено                             Утверждаю

Управление Образования                  Заседанием педсовета           Зав. МБДОУ детский сад

Администрации муниципального    МБДОУ детский сад             «Аян» с.Тээли.

Района «Бай-Тайгинский  кожуун     «Аян» с.Тээли.                       от  «___»__________2014г 

Республика Тыва»                                от  «___»_________2014г     _______________ Маады А.О

от  «___»___________2014г 

 ________________ Тойбу-Хаа Д.Б.                                                                 

  Основная

общеобразовательная программа

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

  «Аян» с. Тээли муниципального района

«Бай –Тайгинский  кожуун Республики Тыва»

на 2014-2016 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№п/п

Содержание

I

                                                 Целевой раздел                                                

1.

Пояснительная записка основной общеобразовательной программы  МБДОУ детский сад  «Аян»

Введение

1.1

Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

1.2

Принципы и подходы к реализации программы

1.3

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

2.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

2.1.

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

2.2.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

II

Содержательный раздел

3.

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в МБДОУ программ  и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

4.

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

5.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

5.1

Физкультурно-оздоровительная работа в МБДОУ

5.2.

Региональный компонент

5.3.

Дополнительные образовательные услуги (кружки)

5.4.

Преемственность МБДОУ и школы

5.5.

Особенности взаимодействия  педагогического коллектива с семьями воспитанников

III.

Организационный раздел

6

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

7

Режим дня

8.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

9.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

I. Целевой раздел

  1. Пояснительная записка основной общеобразовательной программы

                                          МБДОУ детский сад  «Аян»

 

Введение

Основная образовательная программа спроектирована с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особенностей образовательной организации, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

Основная образовательная программа МБДОУ детский сад  «Аян» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

— Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

— Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Общие сведения о МБДОУ

Полное  наименование   организации: муниципальная бюджетная  дошкольная образовательная учреждения  детский сад «Аян» с.Тээли.

Официальное сокращенное наименование бюджетной  организации: МБДОУ детский сад «Аян»

Тип — дошкольная образовательная организация.

Вид — детский сад.

Место нахождения учреждения: Республика Тыва, Бай-Тайгинский  кожуун, С.Тээли, ул. Ленина, д. 46.

            Почтовый адрес: 668010, Республика Тыва, Бай-Тайгинский  кожуун, С.Тээли, ул. Ленина, д. 46.          

МБДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных  нормативных  документов:

  Устав МБДОУ от 13.12.2011, № 606, постановление председателя администрации кожууна

— Лицензия на право осуществления образовательной деятельности №__17.01.04.000.М 0.000377.12.13 от 24.12.2013

1.2. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цель и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Устава МБДОУ, реализуемой примерной общеобразовательной программой дошкольного образования  «От рождения до школы» с приоритетным осуществлением познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей,  на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, в котором находится дошкольная образовательная организация.

 

Цель реализации основной образовательной программы  дошкольного  образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

всестороннее и целостное развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

 

Программа направлена на:

  • создание благоприятных условий для полноценного развития ребенка, всестороннее развитие психических и физических качеств,  развития инициативы и творческих способностей соответствующим возрасту видам деятельности;
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

4.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе творческих подходов в решении различных жизненных ситуаций, приобщение духовно-нравственных и социокультурных ценностей

5. Формирование основ базовой  культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной деятельности.

6. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

7.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

В Уставе МБДОУ основными целями являются:

— воспитание детей дошкольного возраста,

— охрана и укрепление их физического и психического здоровья,

— развитие индивидуальных способностей детей.

 

Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» осуществляется решение  следующих задач:

— укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

— развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

— развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

— пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

— целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

— обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый  процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

— органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; 

— приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

— приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Республики Тыва.

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

1.3. Принципы и подходы к реализации программы

 

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные  на основе требований ФГОС

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  МБДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1.      Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2.      Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования).

3.      Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.      Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5.      Сотрудничество  МБДОУ с семьей.

6.      Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7.      Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8.      Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9.      Учет этнокультурной ситуации развития детей.

 

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

Принципы:

1.        Принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка.

2.        Принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики.

3.        Решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей.

4.        Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников.

5.        Принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой образовательных областей.

6.        Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

 

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

 

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы  являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

 

Возрастная категория

Направленность групп

Количество групп

Количество детей

От 2 до 3 лет

Общеразвивающая

1

11

От 3 до 4 лет

Общеразвивающая

1

14

От 4 до 5 лет

Общеразвивающая

1

25

От 5 до 6 лет

Общеразвивающая

1

25

                                                                                   Всего 4 групп –               75 детей

 

 

Кадровый  потенциал

Дошкольная организация  полностью укомплектована кадрами. Коллектив МБДОУ составляет 24 человек.  Воспитательно-образовательную работу осуществляют 10 педагога:  из них 7 воспитателей и специалисты: заведующий, старший воспитатель,  логопед, хореограф,  музыкальный руководитель. 

Характеристика кадрового состава

человек

1. По образованию                                      

высшее педагогическое  образование

4

среднее педагогическое  образование 

6

 

 

2. По стажу

 

до 5 лет     

1

от 5 до 10 лет                                             

2

от 10 до 15 лет                                           

свыше 15 лет                                              

7

3.По результатам

аттестации

 

высшая квалификационная категория 

первая квалификационная категория   

4

не имеют квалификационная  категории           

2

соответствие занимаемой должности

4

Средний возраст педагогического коллектива до 35 лет-2, до 45 лет-5, до50-3человек.   В учреждении работает более 70% педагогов со стажем работы свыше 10 лет, которые прошли основные этапы становления  детского сада, являются инициаторами инноваций в МБДОУ.

Отличительной особенностью дошкольной организации является стабильность педагогических кадров и обслуживающего персонала.

Все педагоги своевременно проходят КПК, обучаются на курсах при ТГИП и ПКК. Более 85% педагогов владеют навыками пользователя ПК, пройдя обучение на базе МБДОУ или освоив компьютер самостоятельно. 100% педагогов прошли курсовую подготовку по программе «От рождения до школы». А также повышают свой профессиональный уровень через  посещения КМО, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на развитие МБДОУ.

Социальный  статус родителей

     Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

 

2014-2015

2015-2016

 

Количество детей

75

Особенности семьи

Полные семьи

66

Одинокие

4

В разводе

2

Вдовы

2

Опекуны

2

многодетные

30

Жилищные условия

Имеют собственное жилье

61

Живут с родителями

11

Снимают

3

Общежитие

Образование

высшее

41

н/высшее

11

среднее

16

с/спец.

17

н/среднее

Социальный состав

интеллигенция

38

рабочие

20

служащие

19

домохозяйки

2

предприниматели

4

 

 

Возрастные особенности  детей  подробно сформулированы в примерной общеобразовательной  программе «От рождения до школы»

От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/ ; Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А. Васильевой. М.: Мозайка-Синтез. 2014.-352с.

 

2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

 

2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

       Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. 

Настоящие требования являются ориентирами для:

а)  решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 1.6  до 7 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников МБДОУ.

 

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

 

2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

·         ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·         ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·         ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

·         ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

·         у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·         ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·         ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

II.Содержательный раздел

 

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией утвержденной Министерством образования Российской Федерации примерной общеобразовательной программой  «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,  М.А.Васильевой)

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке — государственном языке России.

 

3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в МБДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

 

Содержание Программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):

·         физическое развитие;

·          социально-коммуникативное развитие;

·         познавательное развитие;

·         речевое развитие;

·         художественно-эстетическое развитие.

 

 

 

Физическое развитие включает

·         приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

·         способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

·         формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

·         становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

·         становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Методическое обеспечение образовательной области  «Физическое развитие» (примерный)

 

Название программы, её автор

Условия для реализации

Учебно – методический

комплекс

Ресурсное обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы», Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой

Программа по физической направленности «Физическая культура в детском саду»

М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения.  Для занятий с детьми 3-7 лет»

Оборудование для прыжков

Для катания, бросания, ловли

Оборудование для ползания и лазания 

Для общеразвивающих упражнений

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

Перспективное планирование занятий и кружковой деятельности. Конспекты, картотеки игр, методические разработки, фото- и видеоматериалы

Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет»

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия для детей 3-7 лет»

Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр»

 

 

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

·         усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

·         развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

·         становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

·         формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

·         формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 

 

Методическое обеспечение  образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (примерный)

 

Название программы, её автор

Условия для реализации

Учебно – методический

комплекс

Ресурсное обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы», Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой

 

ОБЖ для дошкольников

Т.П.Гарнышева

И.Ю. Бордачева «Безопасность на дороге»

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Материалы для игры с правилами: для игр на ловкость, «на удачу», на умственную компетенцию

Наборы иллюстративного материала

Занятия с психологом

Занятия с социальным педагогом

Создание уголков уединения

Создание игротеки

Материалы для работы с педагогами и родителями

Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности в первой младшей группе»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности во второй младшей группе»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности в средней группе»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности в старшей группе»

Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром»

Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников»

Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»

К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»

 В.И.Петров, Т.Д.Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет»

 

Познавательное развитие предполагает:

·         развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

·         формирование познавательных действий, становление сознания;

·         развитие воображения и творческой активности;

·         формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

 

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие» (примерный)

Название программы, её автор

Условия для реализации

Учебно – методический

комплекс

Ресурсное обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы», Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой

 «Программа эколого-биологической направленности «Окружающий мир», Н.Деменкова

 

«Программа  по познавательно-речевому направлению «Формирование элементарных математических представлений» развития детей»,

И. А. Помораева, В.А. Позина

 

 

Л.В.Куцакова «Конструирование из природного материала»

Игры на развитие логического мышления и других психических процессов

Строительный материал

Конструкторы

Детали конструкторов

Плоскостные конструкторы

Бумага, природные и бросовые материалы

Наборы карточек с обозначением погодных явлений

Перспективное планирование по направлениям.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Н.Е.Вераксы, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»

Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников»

Е.Е.Крашенников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников»

О.А.Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке»

Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром»

И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений»

 

Речевое развитие включает

·         владение речью как средством общения и культуры;

·         обогащение активного словаря;

·         развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

·         развитие речевого творчества;

·         развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

·         знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

·         формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие» (примерный)

Название программы, её автор

Условия для реализации

Учебно – методический

комплекс

Ресурсное обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы», Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой

«Программа дошкольного образования компенсирующей направленности для детей с нарушением речи» Т.Филичева, Г.Чиркина

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» — первая младшая группа.

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» — вторая младшая группа.

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» — средняя группа.

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» — старшая группа.

Н.С.Варенсова «Обучение дошкольников  грамоте»

Картинки для классификации предметов, серии картинок

Парные картинки

Книги, альбомы

Перспективное планирование по направлениям.

Сценарии занятий

 

Художественно-эстетическое развитие предполагает

·         развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

·         становление эстетического отношения к окружающему миру;

·         формирование элементарных представлений о видах искусства;

·          восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

·         стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

·          реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (примерный)

Название программы, её автор

Условия для реализации

Учебно – методический

комплекс

Ресурсное обеспечение

Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы», Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой

Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки»,

И.М.Каплунова,И.А.Ново-скольцева 

Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика», А.И.Буренина 

Т.С.Комарова «Детское художественное творчество»

Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников»

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Иллюстративный материал по жанрам живописи

Образцы народного декоративно-прикладного искусства

Различные виды театров

Методические разработки

Сценарии занятий

Картотеки

 

 

4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

 

Формы работы по образовательным областям:

Младший дошкольный возраст

Направления развития и образования детей (далее — образовательные области)

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие

— приём детей на воздухе в тёплое время года

— утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

— гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

— закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

— физкультминутки на занятиях

— физкультурные занятия

— прогулка в двигательной активности

— гимнастика после сна

— закаливание (гимнастика в кроватях, ходьба по массажным  дорожкам, дыхательная гимнастика, обширное умывание)

— физкультурные досуги, игры и развлечения

— самостоятельная двигательная деятельность

— прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательное развитие

— рассматривание

— занятия

— дидактические игры

— наблюдения

— беседы

— ситуативный разговор

— интегративная деятельность

— экскурсии по участку

— исследовательская деятельность, опыты и экспериментирование

— занятия, игры

— досуги

— индивидуальная работа

— решение проблемных ситуаций, загадки-движения

— труд в природе

— познавательные сказки и реальные рассказы педагога

Речевое развитие

       Рассматривание

       Игровая ситуация

       Дидактическая  игра

       Ситуация общения.

       Интегративная деятельность

       Хороводная игра с пением

       Обсуждение

       Рассказ

— Игра

       Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)

       Игра-драматизация

       Чтение

       Интегративная деятельность

Социально-коммуникативноеразвитие

— утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

— оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана группы

— формирование навыков культуры еды

— этика быта, трудовые поручения

— формирование навыков культуры общения

— театрализованные игры

— сюжетно-ролевые игры

 — коммуникативные игры

— индивидуальная работа

— эстетика быта

— трудовые поручения

— игры с ряжением

— работа в книжном уголке

— общение младших и старших детей

— сюжетно-ролевые игры

Художественно-эстетическое развитие

— занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

— эстетика быта

— экскурсии в природу (на участке)

— рассматривание эстетически привлекательных предметов

— игра

— Разучивание музыкальных игр и танцев

— Совместное пение

— Организация выставок

— музыкально-художественные досуги

— индивидуальная работа

— слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

— музыкально-дидактическая игра

 

 

Старший дошкольный возраст

Направление развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие и оздоровление

— приём детей на воздухе 

— утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты, ритмика, оздоровительная ходьба и бег)

— гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта, уход за зубами)

— закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание)

— физкультминутки на занятиях

— физкультурные занятия

— прогулка в двигательной активности

— совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

— проектная деятельность

— проблемная ситуация

— гимнастика после сна

— закаливание (воздушное и водное)

— физкультурные досуги, игры и развлечения

— самостоятельная двигательная деятельность

— занятия  в кружках и секциях

— прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

— гимнастика для глаз

— точечный массаж

— совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

— проектная деятельность

— проблемная ситуация

Познавательно-

речевое развитие

— занятия познавательного цикла

— дидактические игры

— наблюдения

— беседы

— экскурсии по участку

— исследовательская работа, опыты и экспериментирование

— занятия

— развивающие игры

— интеллектуальные досуги

— индивидуальная работа

— чтение познавательных книг, просмотр телепередач, картинок

— рассказы-загадки

Социально-коммуникативное развитие

— утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

— оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана группы

— формирование навыков культуры еды

— этика быта, трудовые поручения

— дежурства в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

— формирование навыков культуры общения

— театрализованные игры

— сюжетно-ролевые игры

— ситуации общения

— коммуникативные игры

— воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда

— эстетика быта

— тематические досуги в игровой форме

— работа в книжном уголке

— общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

— сюжетно-ролевые игры

Художественно-эстетическое развитие

— занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

— эстетика быта

— экскурсии в природу

— рассматривание эстетически привлекательных предметов

— игра

-организация выставок

— слушание соответствующей, возрасту народной, классической, детской музыки

— интегративная деятельность

— музыкально-художественные досуги

— индивидуальная работа

— занятия в   кружках МАДОО

— изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

— создание макетов, коллекций и их оформление

— музыкально- дидактическая игра

— концерт — импровизация

— музыкальная  сюжетная игра

 

 

 

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка   Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

                                            

Вид деятельности

I Младшая группа 3-й год жизни

II Младшая группа 4-й год жизни

Средняя группа 5-й год жизни

Старшая группа 6-й год жизни

Время в режиме дня

Дли-тель-ность

Время в режиме дня

Дли-тель-ность

Время в режиме дня

Дли-тель-ность

Время в режиме дня

Дли-тель-ность

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.30-8.15

45 мин

7.30-8.15

45 мин

7.30-8.15

45 мин

7.30-8.15

45 мин

Прием детей на улице

7.30-8.15

45 мин

7.30-8.15

45 мин

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

30 мин

8.20-9.00

40 мин

8.20-8.55

35 мин

8.20-8.50

30 мин

Регламентируемая деятельность (НОД)

Кол-во занятий в неделю

10

10

10

14

Длительность занятия

10 мин

 15 мин

20 мин

25 мин

Занятия (общая продолжительность образовательного процесса

9.10-

9.20

15.40-15.50

(по 10 мин для каждой подгруппы)

20 мин (подсчёт времени 50/50)

9.10-9.25

9.35-9.50

 

30 мин (подсчёт времени 50/50)

9.10-9.30

9.40-10.00

 

40 мин (подсчёт времени 50/50)

9.10-9.35

 

50 мин (подсчёт времени 50/50)

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00-11.20

2 ч 20 мин

10.00-12.00

2 ч 00 мин

10.00-12.10

2 часа 10 мин

10.15-12.25

2 ч 10 мин

Подготовка к обеду, обед

11.45-12.20

35 мин

12.20-12.50

30 мин

12.30-13.00

30 мин

12.40-13.10

30 мин

Сон

12.20-15.00

2 часа 40 мин

12.50-15.00

2 часа 10 мин

13.00-15.00

2 ч 00 мин

13.10-15.00

1 час 50 мин

Полдник

15.15-15.25

10 мин

15.25-15.50

25 мин

15.25-15.50

25 мин

15.25-15.40

15 мин

Самостоятельная деятельность

15.25-16.15

50 мин.

15.50-16.35

45 мин

15.50-16.30

40 мин

15.40-16.40

1 ч

Дополнительное образование, досуги

 

 

 

 

15.50-16.30

20мин

16.40-17.05

25 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

16.15-17.00

45 мин

16.35-17.00

25 мин

16.30-17.00

30 мин

16.40-17.05

25 мин

Ужин

17.00-17.30

30 мин

17.00-17.30

30 мин

17.00-17.30

30 мин

17.05-17.30

25 мин

Уход детей домой

17.30-18.30

17.30-18.30

17.30-18.30

17.30-18.30

Общий подсчёт времени

На занятия

20мин

30мин

40 мин

50 мин

На прогулку

4 ч 

4 ч 

4 ч 20 мин

4 ч 10 мин

На игру (без учёта времени игр на прогул-ке и в пере-рывах между занятиями)

2 ч 40 мин

2 ч 50 мин

2 ч 50 мин

2 ч 50 мин

(без допол-го обра-зования)

2 ч 20 мин (если есть доп-е образ-ие)

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности: подгрупповые, фронтальные

 

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно — эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»,  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей  составляет:

в младшей группе (дети третьего года жизни) -1 часа 30 мин.,

в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,

 в средней группе (дети пятого года жизни) — 4 часа,

 в старшей группе (дети шестого года жизни) — 6 часов 15 минут,

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 3-го года жизни — не более 10 минут,  

для детей 4-го года жизни — не более 15 минут,

для детей 5-го года жизни — не более 20 минут,

для детей 6-го года жизни — не более 25 минут

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, в старшей  45 минут и 1, 5 часа соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности — не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

В соответствии с Законом «Об образовании РФ»  для воспитанников МБДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 1-2  раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст)

 

5.     Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

5.1.  Система физкультурно-оздоровительной работы

 

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

·    принцип активности и сознательности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности  по оздоровлению себя и детей

·    принцип научности — подкрепление проводимых  мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками

·   принцип комплексности и интегративности — решение оздоровительных
задач в системе всего учебно — воспитательного процесса и всех видов
деятельности

·     принцип результативности и преемственности — поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья

·     принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

 

Основные направления  физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

·         организация здоровье сберегающей среды в МБДОУ

·         обеспечение   благоприятного  течения   адаптации

·         выполнение   санитарно-гигиенического  режима

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

  • пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
  •  изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
  • систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
  •  составление планов оздоровления
  • определение показателей   физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами  диагностики.

3. Физкультурно-оздоровительное направление

  • решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
  • коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье

4. Профилактическое направление

  • проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению   инфекционных заболеваний
  • предупреждение   острых заболеваний   методами  неспецифической профилактики
  • противорецидивное   лечение   хронических заболеваний
  • оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

 

Система оздоровительной работы

 

№ п\п

Мероприятия

Группы

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

щадящий режим / в адаптационный период/

 — гибкий режим дня

— определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

— организация благоприятного микроклимата

1 младшая группа

Все группы

Все группы

Ежедневно в адаптационный

период

ежедневно ежедневно

Воспитатели,

медик, педагоги

 

все педагоги, медик

2.

Двигательная активность

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор ф/ры

2.1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор  ф/р

2.2.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

          в зале;

          на улице.

Все группы

Все группы

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Инструктор ф/ры

Воспитатели

2.3.

Элементы спортивных игр

старшая,

2 р. в неделю

Воспитатели,

Инструктор  ф/ры

2.4.

Активный отдых

          спортивный час;

          физкультурный досуг;

Все группы

Все группы

1 р. в неделю

1 р. в месяц

Инструктор ф/ры,

Воспитатели

2.5

Физкультурные праздники

(зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

все группы

1 р. в год

Инструктор ФИЗО,

Воспитатели,

муз. Рук.

3.

Лечебно – профилактические мероприятия

3.1.

Витаминотерапия

Все группы

Курсы 2 р. в год

медсестра

3.2.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

Все группы

В неблагоприятный период (осень, весна)

медсестра

3.3.

Физиотерапевтические процедуры (кварцевание, ингаляция)

По показаниям врача

В течении года

медсестра

4.

Закаливание

4.1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна

Воспитатели

4.2.

Ходьба босиком

Все группы

Осень

Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

Все группы

В течении дня

Воспитатели,

мл. воспитатели

4.4.

Мытьё рук, лица

Все группы

Несколько раз в день

Воспитатели

 

 

                                        Режим двигательной активности

 

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий

(в мин.) в зависимости от возраста детей

 

3-4 года

4-5 года

5-6 года

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю 15-20

2 раза в неделю 20-25

2 раза в неделю 25-30

б) на улице

1 раза в неделю 15-20

1 раза в неделю 20-25

1 раза в неделю 25-30

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно

5-6

Ежедневно

6-8

Ежедневно

8-10

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

15-20

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

20-25

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

25-30

в)физкультминут-

ки (в середине статического занятия)

1-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

20

1 раз в месяц

20

1 раз в месяц

25-30

б) физкультурный праздник

2 раза в год до 60 мин

2 раза в год до 60 мин

в) день здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно



5.2.Региональный компонент

 

Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры России и Тывы, физкультурно-оздоровительной работы на воздухе и ознакомление с окружающим миром.

Принципы работы:

·         Системность и непрерывность.

·         Личностно-ориентированный  гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

·         Свобода индивидуального личностного развития.

·         Признание приоритета  ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

·         Принцип регионализации (учет специфики региона)

 В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

 Методическое обеспечение

  1. «Тыва оюннар» Иргит Самбуу. Кызыл,1992

      2.Тыва дугайында 99 айтрыгга харыылар» Ю.К.Дарбаа, Абакан,2010

      3.Художники Республики Тыва» С.М.Червонная, СПб, 1995

 

Для реализации регионального компонента приоритетная деятельность направлено на интеллектуальное развитие детей.

В данном направлении реализуются Программа «От рождения до школы» по ознакомлению с окружающим миром. Обучение детей русскому языку проводится  первой половине  дня 2 раза в неделю по «Программе русскому языку для старшей и подготовительной тувинских групп детских  образовательных дошкольных учреждений» Ф.М.Бартан, национальным культурным наследием, ознакомление детей с окружающим. Тувы, села города Кызыла по Программе национально-регионального компонента «Окружающий мир» — Хурээлел» Н.И.Деменкова.

 К программам составлены учебно-тематические планы на учебный год для каждой возрастной группы. Содержание и задачи реализуемых программ  дополнительного образования предполагают освоение детьми навыков и умений, превышающих стандарт реализуемой примерной основной общеобразовательной программы.

Дополнительные образовательные услуги оказываются детям групп общеразвивающей направленности от 4-х до 6 лет. Дополнительные образовательные услуги осуществляется только во второй половине дня в режиме возрастной группы по подгруппам.

 Каждая подгруппа детей получает объем дополнительных образовательных услуг, строго регламентированных СанПиН:

-дети 4-х – 5-ти лет – однократно по выбранному направлению в объеме 20 минут

-дети 5-ти – 6-ти лет – двукратно по выбранному направлению в объеме 25 минут.

 Занятия по дополнительному образованию (кружки) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Кружки проводят 4 раза в месяц продолжительностью не более 25-30 минут.

Дополнительные образовательные услуги

 

План организации образовательной деятельности.

Дошкольная организация предоставляет дополнительные услуги в целях:

— наиболее полного удовлетворения растущих запросов и потребностей воспитанников и родителей;

— развитие интеллектуального и личностного развития каждого ребенка;

— формирование музыкальных и творческих способностей воспитанников;

Для этого в детском саду созданы необходимые условия:

  • соответствие помещений действующим санитарным правилам и нормам (СанПиН);
  • соответствие требованиям по охране и безопасности здоровья воспитанников;
  • качественное кадровое обеспечение;
  • необходимое учебно-методическое пособие.

Сетка занятий кружковых работ

Название кружка

Возраст.

Группа

Кол-во занятий в месяц

Время проведения

Дни недели

1

«Островок безопасности»

4-5

1

15.30 – 15.50

Среда

2

«Островок безопасности»

5-6

1

15.30 – 15.50

Среда

3

«Путешествие в мир предметов»

2-3

1

15.30 – 15.50

Понедельник

4

«Сказочный театр»

5-6

1

15.30-15.55

Пятница

5

«Цветы из бисера»

4-5

1

15.30 – 15.50

Четверг

6

«Раз ступенька – два ступенька»

5-6

1

15.30-15.55

Четверг

 

 «Карандашик» (нетрадиционное и комментированное рисование)

 

от2до 6 лет

1

15.30 – 15.50

Вторник

 

Воспитатели ведут кружковые работы с целью формирования творческой личности ребенка через различные виды деятельность такие как:

 

Кружок  «Островок безопасности» — руководители воспитатели старших групп

 

Основная задача кружка – сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасности  окружающих.

Цель: Формирование основ по сохранению и укреплению здоровья.

 Опасности могут подстерегать детей в быту, на природе, на улицах города, опасность могут представлять незнакомые люди и т.д.

  Реализация данных задач и формирование первоначальных основ безопасности осуществляется с учетом следующих основных принципов:

— системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем);

— доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей );

— включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие виды);

— наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный материал);

— динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);

— психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).

Пояснительная записка.

Прежде чем знакомить детей с основами безопасности воспитателю необходимо самому хорошо разбираться в данной теме

Опасность – это явление, процесс или объект, способный в определенных условия непосредственно или косвенно наносить ущерб здоровью человека.

Работа с детьми по ОБЖ включает:

-знакомство с бытовыми источниками опасности с необходимыми действия в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;

— воспитание грамотного участника дорожного движения;

— воспитание чувства взаимопомощи и товарищества. Работа по взаимодействию с ОБЖ проводится через следующие формы организации детей:

w  специально организованная деятельность детей – занятия, экскурсии, развлечения, где дети получают новые теоретические знания по изучению правил поведения в экстремальных ситуациях дома, в природе, на улице, устанавливают причинно-следственные связи;

w  совместная деятельность воспитателя и детей —  беседы, чтение художественной литературы, заучивание правил безопасного поведения, игры в которых закрепляются знания, полученные на занятиях.

Методические рекомендации

 Занятия по ОБЖ  проводится 1 раза в неделю во второй половине дня в форме занимательной , увлекательной игры с использованием игровых персонажей, что делает процесс усвоения материала живым и легким. Продолжительность игр-занятий кружка по 20 минут с детьми 4-5 года жизни. Оптимальное количество детей на занятии 12 д Организованные игровые занятия начинаются с 1 декабря, так как до этого временив МБДОУ идет комплектация групп.

 Игра дает возможность быть ребенку самостоятельным, углублять свои знания и умения, прививает прочные навыки «Азбуки безопасности». Каждое последующее игровое занятие опирается на знания и опыт детей.

 Для успешной работы необходимо  специально организованная развивающая предметно-пространственная среда:

w  уголок безопасности, который содержит наглядный и практический материалы

w  игротека, которая содержит дидактические игры, развивающие настольно-печатные игры

w  библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждение различных ситуаций.

Перспективный план кружка по ОБЖ «Островок безопасности» на 2014-2015- 2016 уч.год

Декабрь

 «Я потерялся…»   Т.П.Гарнышева стр. 11

«Безопасность в доме» Т.П.Гарнышева стр. 25

«Серенькая кошечка села на окошечко» Т.П.Гарнышева стр. 16

«Не шали с огнем»  Т.П.Гарнышева стр. 17

Январь

«Знакомство пожарной машиной. Пожар» Т.П.Гарнышева стр. 18

«Спички – не игрушка!» Т.П.Гарнышева стр.19

«Приключение Колобка» Т.П.Гарнышева стр.19

«Знакомство со щитом безопасности» Т.П.Гарнышева стр.30 стр

Февраль

«Незнайка в городе» Т.П.Гарнышева стр. 21

«Учим знаки» Т.П.Гарнышева стр 52

«Знакомство с улицей» Т.П.Гарнышева стр.21

«Машины на нашей улице» Т.П.Гарнышева стр 21

Март

«Если дома ты один» Т.П.Гарнышева стр.26

«Домашние электроприборы» Т.П.Гарнышева стр.28

«Встреча с незнакомцем» Т.П.Гарнышева стр.44

«Уроки осторожности» Т.П.Гарнышева стр. 45

Апрель

«Кошки и собаки – наши верные друзья» Т.П.Гарнышева стр 32

«Где и как можно играть» Т.П.Гарнышева стр.39

«Опасные забавы» Т.П.Гарнышева стр.47

«Береги себя»Т.П.Гарнышева стр.49

 

Используемые литературы:

·      ОБЖ для дошкольников – Т.П.Гарнышева

·      Занятия по правилам дорожного движения – Н.А.Извекова,А.Ф.Медведева, А.Н.Федотова.

·      Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» — Т.Ф.Саулина

·      Беседы о правилах пожарной безопасности – Т.А.Шорыгина

 

Кружок  «Сказочный мир» руководитель Хомушку Байырмаа Маадыровна

 

Основная задача кружка — приобщить детей к  русским  народным  сказкам.

Цель: знакомить детей с русскими народными сказками, их богатством и разнообразием русского языка,  развивать речь, память, мышление, воображение и творческих способностей.

         У  русских  народных  сказок —  прекрасный  язык, увлекательный  сюжет.

Народные  сказки  желательно  рассказывать  наизусть, стремясь  передать их  своеобразие. Воспитатель  должен  владеть  мастерством  художественного  чтения: это  помогает глубже  понять  идейное  содержание  произведения,  лучше  почувствовать  образы  героев.  По  сюжетам  любимых  сказок  дети  любят  играть  в  игры-драматизации. Потому  что  в  сказке  герои  очерчены  ярче, они  привлекают  детей  динамичностью, действия  четко  сменяют  одно  другое, и  дошкольники охотно  воспроизводят  их.

      Русские  народные  сказки  легко  драматизируются. С  помощью  инсценировок   сказки,   дети  лучше  усваивают  идейное  содержание  произведения, логику, последовательность  событий, их  развитие. Для  игр  нужно  развитие  интереса  к   ним   у  детей.

Пояснительная записка.

      У  сказок  прекрасный  язык, увлекательный  сюжет, повторы  в  тексте — все  это  способствует  быстрому  ее  усвоению. При  повторном  рассказывании  дети  хорошо  е  запоминают. Игра,  ребенок выражает  свои  чувства  в  слове, жесте  мимике, интонации.  Раз  за  разом  повторяя  игру, дети  все  меньше  нуждаются  в  помощи  воспитателя  и  начинают  действовать  самостоятельно.  Это  способствует  обогащению  его  речи , развитию словаря, развивает  речевую  активность, поощряет  их, у  детей  повысится  также  интерес  к  русскому  языку.

     Основная направленность  кружка – знакомство  с  русскими  народными  сказками, развитие   речи, памяти, мышления, воображения  и  творческих  способностей  детей, а  также  близкое  знакомство  детей  с  русским  языком.

    Первая особенность —  Ориентация на развитие детей,  и на совершенствование  профессионализма воспитателя, выявление индивидуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы «на себя», «на себя во взаимодействии с детьми».

         Вторая особенность. Целостный  сказочный   образ передается разнообразными пластическими средствами   богатого воображения и фантазии, более глубокого постижения содержания произведения.

        Третья особенность  — это акцентирование внимания педагога  на  развитие  инициативности  у  ребенка, его  самостоятельности, на  психологическое  раскрепощение  ребенка  во  время  инсценировки  сказок.

     Также  я  стремлюсь к тому, чтобы репертуар был выразительным, привлекательным для детей, будил фантазию и воображение. Развивал речевые   возможности  и был доступным для исполнения.

    Такая система работы способствует достижению следующих результатов:

           1.У  сказок  прекрасный  язык, увлекательный  сюжет, повторы  в  тексте,—все  это  способствует  быстрому  ее  усвоению. При  повторном  рассказывании  дети  хорошо  е  запоминают.  Это  способствует  обогащению  его  речи , развитию  словаря, развивает  речевую  активность, у  детей  повысится  также  интерес  к  русскому  языку.

    2.  Дети легко и свободно используют в импровизации разнообразные движения, смысловые  интонации, тонко передавая  образ  героя  сказки.

      3. Дети владеют определенным репертуаром, готовым для показа   выступлении.

   4.  Кружок  позволяет ребенку открыть в себе развивающие внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, творческого воображения, фантазии.

           5.Участие детей в конкурсах,  утренниках и праздниках с  в  выступлениями.

           6.Дети  хорошо  усваивают  и  понимают  смыл  предложений  и  слов  на  русском  языке  благодаря  частым  повторам  выражений  в  сказке.

Перспективный план кружка «Сказочный  мир»

на 2014-2015-2016 учебные годы.

 

Декабрь

Тема: Инсценировка  сказки «Чья  песенка?». Повторяем  голоса  разных  животных.

Стр.12.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема: Беседа  «Любимые  наши  русские  народные  сказки»

Показ  русской  народной  сказки  «Аленький  цветочек»  по  ИТК.

      Тема: инсценировка  русской  народной  сказки  «Волк и  заяц». Узнаем  о  повадках  животных.

Стр.7.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема: Настольный  театр  Русская  народная  сказка  «Снегурочка»

Январь

Тема: Инсценировка  по  мотивам  русской  народной  сказки  «Лиса  и  волк». Учим  детей  честности  и  добропорядочности.

Тема: Русская  народная  сказка  «По  щучьему  веленью»  Русские  народные  сказка  стр.6

Тема: Инсценировка  русской  народной  сказки «Лисичка  со  скалочкой».Стр.47.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема:  Настольный  театр «Курочка  Ряба»

Русские  народные  сказки  стр.2

Февраль

Тема: Инсценировка  по  мотивам  русской  народной  сказки  «Кот  и  лиса». Учим  детей  доброте.

Тема:  «Кто  самый  смелый». Учим  детей  не  бояться.

Стр.33.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема: Инсценировка  русской  народной  сказки «Царевна Лягушка». Стр.43.  Сборник русских народных сказок

Тема: Настольный  театр  «Василиса  Прекрасная»

Сборник  сказок  А.Афанасьева   стр.15

Март

Тема: Инсценировка  русской  народной  сказки «Заюшкина  избушка». Стр.43.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема: «Не  плюй  в  колодец-пригодится  воды  напиться»

Сборник  сказок  в  обработке  К.Ушинского  стр.8

 Тема: Сказка «Как  помочь  маме».

Стр.39.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема:  «Хаврошечка» сборник  сказок  в  обработке  А.Н.Толстого

Стр.12

Апрель

Тема: Русская  народная  сказка «Колосок».

Стр.46.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема:  «Лиса  и  кувшин»  Сборник  сказок  в  обработке  О.Капицы

Стр.10

 Тема:Сказка «Заяц-хвастун».Объясняем, что  хвастаться  нехорошо

Стр.29.  Е.А.Ульева «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

Тема: Игровая  викторина  по  русским  народным  сказкам

Методические рекомендации

  Кружок «Сказочный  мир» посещают 15 детей. Занятие проводится в  течение   25 минут. Один раза в неделю. В  начале  привлечь  детей  к богатству, красочности  русских  народных  сказок,   заинтересовать  через  чтение  сказок, показ  картинок  и  иллюстраций  к  сказкам, мультфильмов  к  сказкам.

 Для правильной организации учитывать следующие принципы:

1. Использование  интерактивных   методов обучения –  подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребенка. (например, воспитывающие  детей, прививающие    им  нормы  поведения, учат  вежливым  словам  и  т.д.)

2. Обеспечение психологического комфорта детей и педагогов в процессе  инсценирования  сказок.

3. Выбор оптимальной системы занятий.

4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

5. Подготовленность и заинтересованность.

 

Используемые литературы:

1.Е.А.Ульева. «Сценарии  сказок  для  интерактивных  занятий  с  детьми»

2.Книги  « Русские  народные  сказки»

3.Сказки о предметах и их свойствах

4.Сборник русских народных сказок

 Кружок «Путешествие в мир предметов» — руководитель  Хертек Валентина Манзырыкчыевна

Основная задача кружка — Формировать и развивать у детей познавательный  интерес к предметному миру, их свойствам и признакам.                                 

Цель:

1.      Побуждать детей находить связь между назначением предмета и его строением, назначением и материалом; устанавливать  причинно – следственную связь между предметом и его пользой для человека.

2.      Расширять кругозор, обогащать активный и пассивный словарь детей.

3.      Вызвать интерес к элементарным экспериментам и мини-музеям.

4.      Развивать сенсорику, тактильное ощущение при знакомстве со свойствами предметов, воображение и представление.

5.      Воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру.

 

                                           Пояснительная записка

       В возрасте 4-5 лет у детей просыпается интерес к предметам, не имевшим места в их личном опыте. Этот интерес необходимо удовлетворять. Знакомить с предметами ближайшего окружения, с признаками предметов (функция, назначение, цвет, форма, величина, материал ит.д.) Основная задача заключается в том, чтобы способствовать накоплению знаний о предметах, назначение которых – удовлетворять потребности дошкольника в игре, труде, продуктивных видах деятельности.  Предметы объединяются по общему существенному признаку – так осваиваются понятия (посуда, одежда, обувь, игрушка, предметы труда, личной гигиены и т.д.) имеющую общую функциональную основу.

Методические рекомендации

 

Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые исследователи окружающего мира. Чтобы развивать их познавательный интерес в средней группе «Ай-Чечээ» проводится кружок «Путешествие в мир предметов».

Кружковую работу проводят 1 раз в неделю с длительностью 20  минут с 12 воспитанниками  группы.

В процессе данной кружковой работы  у детей формируется и развивается познавательный интерес, расширяется кругозор и  обогащается активный и пассивный словарь.  При знакомстве со свойствами  предметов у детей развивается сенсорика, тактильное ощущение и такие психологические процессы как воображение, представление, внимание и мышление.

 Не менее важным моментом является эмоциональное переживание детьми во время знакомства со свойствами предметов и экспериментирования. Эмоциональное реагирование представляет собой способ понимания ребенком  особенностей  окружающего предметного мира.   Например, когда ребенок берет в свои ладошки холодный лёд или видит, как притягивает и отталкивает магнит,  то помимо самого переживания, он получает информацию о свойствах предметов. В итоге можно сказать, что овладение разными способами познания, в том числе и экспериментированием и знакомством мини-музея, способствует развитию активной и творческой  личности.

 

 

 

Перспективный план кружка «Путешествие в мир предметов»

на 2014-2015-2016 учебные годы.

 

Декабрь:

1. тема:  «Путешествие в прошлое одежды»

2. тема:  «На балу у волшебника»- история детской одежды.

3. тема:  «История старинной  русской одежды»

4.тема:   «Тувинская национальная одежда»

Январь:

1.тема:  «Вода. Свойства воды»

2. тема:  «Снег. Свойства снега»

3.тема:  «Лёд. Свойства льда»

4. тема:  «Жидкое — твёрдое»  элементарные экспериментирования  и опыты.

Февраль:

1.тема:  «История новогодних игрушек»

2.тема:  «История колокольчиков»

3.тема:  «История одной варежки»

4. тема:  «История зеркала»

Март:

1.тема:  « Магнит. Свойства магнита»

2.тема:  «Песок. Свойства песка»

3. тема:  «Стекло. Свойства стекла»

4.тема:  Мини-музей «  Удивительный  и разнообразный мир стекла»

Апрель:

1.тема:  «Металл. Свойства металла»

2.тема:  «Разговор посуды. Виды и материалы  посуды»

3. тема:  «Бумага. Свойства бумаги»

4.тема:  Мини-музей «Мир бумажных предметов»

 

Литература:

1.      О.В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным  окружением» в средней гр. М., 2014

2.      Е.А.Алябьева «Сказки о предметах и его свойствах»  М., 2014

3.      Г.П.Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»   Спб., 2014

4.      Т.Б.Будегечи « Художественное наследие тувинцев» М., 1995

5.      Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов « Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»  М., 2014

Кружок «Цветы из бисера»- руководитель Сагды Тамара Монгун-ооловна

 

                                 Пояснительная записка

Дополнительное образование детей в средней группе проводится во второй половине дня, длительность кружка 20 минут, один раз в неделю, в месяц 4 раза.

   Бисер известен с глубокой древности. В кружке используется некоторые простые элементы венецианского бисера,  автором который  является Вильма Страбелло Беллини.

   Кружок «Цветы из бисера» помогает в развитии личности дошкольного возраста, основным направлением является:

— развитее мелкой моторики

-влияние на развитие активной речи ребенка

— художественно- эстетическое направление

— социально – личностное

Цель:

-бисерепледение влияет на развитие мелкой моторики, координации движений, точности и аккуратности. Активизация тактильного восприятия, обучение умению различать предметы, стимулирование центра головного мозга. Развивает  усидчивость детей.   

— развитие  познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи. Развивает  усидчивость детей.

Задачи:

— тренировка тонких движений пальцев оказывает большое влияние на развитие активной речи детей.

— степень развития движений  пальцев совпадает со степенью развития активной речи

— движения пальцев рук в ходе развития человеческого  общества оказались тесно связанными с речевой функцией.

— научит детей любить и ценить историю древних традиций.

Перспективный план кружка «Цветы из бисера»

на 2014-2015 учебный год.

 

 Месяц

Тема

Часы

1

сентябрь

 Плетение в одну нить по венецианки

4

Октябрь

Цветок с пятью лепестками

4

Ноябрь

 Цветок «Василёк»

4

Декабрь

Плетение  с пятью лепестками

4

Январь

Плетение  с пятью лепестками

4

Февраль

Цветочки  «Маргаритки»

4

Март

 Плетение  лепестка

4

Апрель

Плетение  лепестка

4

Май

 Цветок «Цикламен»

4

 

Литература:   автор В. Страбелло Беллини «Цветы из бисера»  г. Москва  2006г.

 

 

 

 

 

 

Кружок ««Карандашик» (нетрадиционное и комментированное рисование) руководитель Хертек Айюма Аннаар-ооловна

                                                Пояснительная записка

  Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.

  Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.

  Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

  Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

   Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

   Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

   Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

   Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

    Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

   Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

   Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.

   Цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.

 Решение следующих задач:

Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.

Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.

Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

 

5.3. Преемственность МБДОУ и школы

 

Программа преемственности

дошкольного и начального образования

 

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи:

Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.

Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.

Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

                                        Пояснительная записка

Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе — наличие способности обучаться.

Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:

·         организационно-методическое обеспечение;

·         работа с детьми;

·         работа с родителями.

Организационно-методическое обеспечение включает:

·         Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.

·         Совместные заседания КМО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей МБДОУ по подготовке детей к обучению в школе.

·         Семинары-практикумы.

·         Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.

Работа с детьми включает:

·         Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего первоклассника).

·         Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.

·         Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает:

·         Совместное проведение родительских собраний.

·         Проведение дней открытых дверей.

·         Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.

·         Открытые занятия педагогов дополнительного образования.

·         Консультации психолога и учителя.

·         Организация экскурсий по школе.

·         Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие МБДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

 

Ожидаемые результаты

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

·         Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:

·         личностного развития ребенка;

·         укрепления психического и физического здоровья;

·         целостного восприятия картины окружающего мира;

·         формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;

·         Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в МАДОО и начальной школе.

·         Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться

План работы

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Методическая работа

1

Обсуждение плана работы по подготовке детей к школе

сентябрь

ст. воспитатель

уч. нач. классов

2

Знакомство воспитателя с программой обучения и воспитания в 1 классе

сентябрь

воспитатели

3

Знакомство учителя с воспитательно-образовательной работой в дошкольной группе

сентябрь

уч. нач. классов

4

Посещение учителями начальных классов занятий в дошкольной группе:

        Цель: знакомство с уровнем полученных знаний, умений и навыков, творческих способностей детей дошкольной организации.

март

Воспитатели,

уч. нач. классов

5

Педагогическое совещание в дошкольной организации

Вопросы для обсуждения:

        роль  игр — занятий в обучении дошкольников;

        творческое развитие детей на занятиях по аппликации, лепке, конструированию, музыкальных занятиях;

        итоги воспитательно-образовательной работы в дошкольной организации

май

воспитатели,

учитель начальных классов

Работа с родителями

1

Круглый стол «Педагогика сотрудничества: педагог-ребенок-родители»

ноябрь

воспитатели, учителя нач. классов

2

Оформление стенда в МБДОУ «Для вас, родители будущих первоклассников»

декабрь

воспитатели

3

Размещение рекомендаций для родителей будущих первоклассников

на сайте дошкольной группы и школы

в течение года

Воспитатели,

уч. нач. классов

4

«Как помочь ребенку подготовиться к школе»;

март

Воспитатели, учителя начальных классов

5

Анкетирование родителей «Ваш ребенок скоро станет первоклассником».

Январь

воспитатели, учителя нач. классов

6

Индивидуальное консультирование родителей по результатам диагностики готовности детей к обучению в школе.

май

воспитатели

7

Собрание для родителей будущих первоклассников «Поступление детей в школу-важное событие в жизни детей».

апрель

воспитатели, учителя нач. классов

Работа с детьми

1

Экскурсии детей в школу:

        знакомство со зданием школы;

        знакомство с кабинетом (классом);

        знакомство со физкультурным залом;

        знакомство со школьной библиотекой.

в течение года

воспитатели, учителя нач. классов

2

Интеллектуальный конкурс «Знай-ка!» для детей старшего дошкольного возраста

февраль

воспитатели

3

«Прощай, любимый детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»

май

воспитатели, музыкальный руководитель

 

 

7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

 

 В современных  условиях дошкольное образовательная организация является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей,  то есть  имеющим возможность оказывать  на неё  определенное влияние.   

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольная организация заложены следующие принципы:

·         единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·         открытость дошкольной организации для родителей;

·         взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·         уважение и доброжелательность друг к другу;

·         дифференцированный подход к каждой семье;

·         равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в МБДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников.

 

Задачи:

1)      формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)      приобщение родителей к участию  в жизни МБДОУ;

3)       оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

 

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

·      ознакомление родителей с результатами работы  МБДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни  МБДОУ;

·      ознакомление родителей с содержанием работы  МБДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;

·      участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·      обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

 

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В создании условий

— Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении  МБДОУ

— участие в работе попечительского совета, родительского комитета, педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фотографии

-создание странички на сайте  МБДОУ;

-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;

— распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

По годовому плану

1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе  МБДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

— Дни здоровья.

— Совместные праздники, развлечения.

— Творческие отчеты кружков

 

2 раза в год

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Организационный раздел

8.  Материально-техническое обеспечение программы:

  • соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
  • соответствие правилам пожарной безопасности;
  • средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
  • оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
  • учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

 

9.  Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня  МБДОУ детского сада «Аян» с. Тээли.

 

Режимные моменты

I младшая группа

(с 2-3л.)

II младшая группа

(с 3-4 л.)

Средняя группа

(с 4-5 л.)

Старшая группа

( с 5-6 л.)

приём, осмотр детей, индивидуальная работа самостоятельная /игровая деятельность

7.30 – 8.15

7.30 – 8.15

7.30 – 8.15

7.30 – 8.15

подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.50

8.20 – 8.50

8.20 – 8.50

8.20 – 8.50

самостоятельная деятельность

8.50 – 9.10

8.50 – 9.10

8.50 – 9.10

8.50 – 9.10

Занятия

9.10 – 9.40

9.10 – 9.50

9.10 – 10.00

9.10 – 10.10

подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.40 – 11.45

9.50 – 11.50

10.00 – 12.00

10.10 – 12.10

Подготовка к обеду, обед

11.45 – 12.20

11.50 – 12.20

12.00 – 12.30

12.10 – 12.40

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы

12.20 – 13.00

12.20 – 13.00

12.30 – 13.00

12.40 – 13.00

дневной сон

13.00 – 15.00

13.00 – 15.00

13.00 – 15.00

13.00 – 15.00

подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры

15.00 – 15.15

15.00 – 15.20

15.00 – 15.25

15.00 – 15.25

Полдник

15.15 – 15.30

15.20 – 15.30

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

игры, труд, чтение, кружки,  самостоятельная/ игровая деятельность

15.30 – 17.00

15.30 – 17.00

15.30 – 17.00

15.40 – 17.00

подготовка к ужину, ужин

17.00 – 17.30

17.00 – 17.30

17.00 – 17.30

17.00 – 17.30

прогулка, уход домой

17.30 – 18.30

17.30 – 18.30

17.30 – 18.30

17.30 – 18.30

 

 

 

 

 

 

 

                           План непосредственно-образовательной деятельности

Учебный план по программе «От рождения до школы»

( под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой)

 

   Познавательное развитие (окружающий мир)                                                           

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

1

4

36

2

Вторая младшая группа

1

4

36

3

Средняя группа

1

4

36

4

Старшая группа

1

4

36

Подготовительная группа

2

8

72

Всего

200

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

1

4

36

2

Вторая младшая группа

1

4

36

3

Средняя группа

1

4

36

4

Старшая группа

2

8

72

Подготовительная группа

2

8

72

Всего

252

 Речевое развитие (развитие речи, художественное литература)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

8

72

2

Вторая младшая группа

1

4

36

3

Средняя группа

1

4

36

4

Старшая группа

2

8

72

Подготовительная группа

2

8

72

Всего

288

Речевое развитие  (обучение грамоты)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

Вторая младшая группа

3

Средняя группа

4

Старшая группа

0,5

2

18

Подготовительная группа

0,5

2

18

Всего

36

Художественно- эстетическое развитие ( рисование)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

1

4

36

2

Вторая младшая группа

1

4

36

3

Средняя группа

1

4

36

4

Старшая группа

2

8

72

Подготовительная группа

2

8

72

Всего

252

Художественно- эстетическое развитие ( лепка)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

1

4

36

2

Вторая младшая группа

0,5

2

18

3

Средняя группа

0,5

2

18

4

Старшая группа

0,5

2

18

Подготовительная группа

0,5

2

18

Всего

108

Художественно- эстетическое развитие ( аппликация)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

Вторая младшая группа

0,5

2

18

3

Средняя группа

0,5

2

18

4

Старшая группа

0,5

2

18

Подготовительная группа

0,5

2

18

Всего

72

Художественно- эстетическое развитие  ( конструирование)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

Вторая младшая группа

0,5

2

18

3

Средняя группа

0,5

2

18

4

Старшая группа

0,5

2

18

Подготовительная группа

0,5

2

18

Всего

72

Физическое развитие  (физическое культура в помещении)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

8

72

2

Вторая младшая группа

2

8

72

3

Средняя группа

2

8

72

4

Старшая группа

2

8

72

Подготовительная группа

2

8

72

Всего

360

Физическое развитие (физическое культура  на прогулке)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

1

4

36

2

Вторая младшая группа

1

4

36

3

Средняя группа

1

4

36

4

Старшая группа

1

4

36

Подготовительная группа

1

4

36

Всего

180

Художественно- эстетическое развитие  (музыка)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

8

72

2

Вторая младшая группа

2

8

72

3

Средняя группа

2

8

72

4

Старшая группа

2

8

72

Подготовительная группа

2

8

72

Всего

360

Учителя — логопеда (дополнительное занятие)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

Вторая младшая группа

1

4

36

3

Средняя группа

5

20

180

4

Старшая группа

5

20

180

всего

396

Обучения с русским языком (дополнительное занятие)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

Вторая младшая группа

3

Средняя группа

2+2

8+8

144

4

Старшая группа

2

8

72

Подготовительная группа

2

8

72

Всего

288

Национально-региональный компонент (кружки)

п/п

Наименование групп

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в году

1

Первая младшая группа

2

Вторая младшая группа

1

4

36

3

Средняя группа

1

4

36

4

Старшая группа

1

4

36

Подготовительная группа

1

4

36

Всего

144

 

 

 

 

10. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

 

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в МБДОУ

            Цель: построение  воспитательно–образовательного процесса, направленного  на  обеспечение единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,  с учетом интеграции  на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом  контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных  особенностей, социального заказа родителей.

            Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы  являются примерные темы (праздники, события, проекты),  которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

          явлениям нравственной жизни ребенка

          окружающей природе

          миру искусства и литературы

          традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

          событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город,  День народного единства, День защитника Отечества и др.)

          сезонным явлениям

          народной культуре и  традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил  ввести региональный компонент, учитывать приоритет дошкольной организации.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

             Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое  рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки  и реализации тем  носят интегративный  характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей

 

Темы образовательной деятельности по возрастам, программа

«От рождения до школы» (примерный)

 

1 младшая группа

 

2 младшая группа

Ноябрь

«Детский сад»

1-2 недели – (адаптация)

«Осень»

3-4 недели – (сезонные изменения, животные осенью птицы, рыбы, звери, насекомые)

 

Ноябрь

«До свиданья лето, здравствуй,  детский сад»

1-2 недели – (адаптация)

«Осень»

3 неделя – (сезонные изменения, животные осенью птицы, рыбы, звери, насекомые)

4 неделя – (профессия,

Декабрь

«Мой дом»

1-2 недели – (город, поселок, объекты, транспорт, профессия)

«Новогодний праздник»

3-4 недели – (организовать все виды детской деятельности)

Декабрь

«Мой дом, мой город»

1-2 недели – (город, поселок, объекты, транспорт, профессия, правила дорожного движения)

«Новогодний праздник»

3-4 недели – (организовать все виды детской деятельности)

Январь

«Зима»

1-2 недели – (народные праздники, промыслы, зимние забавы, зимние виды спорта)

3неделя – (сезонные изменения в природе, одежде людей)

4 неделя – (лесные звери, домашние животные и птицы)

Январь

«Зима»

1-2 недели – (народные праздники, промыслы, зимние забавы, зимние виды спорта)

3неделя – (сезонные изменения в природе, одежде людей)

4 неделя – (исследование, познание, экспериментирование)

Февраль

«Мамин день»

1-2 неделя – (организовать все виды детской деятельности)

3 неделя – (день защитника Отечества)

4 неделя –(любовь к семье, маме, бабушке)

Февраль

«День защитника Отечества»

1-3 неделя – (патриотическое воспитание, профессия)

4 неделя – (день защитника Отечества)

Март

«Народная игрушка»

1-3 неделя – (народное, устное народное творчество)

4 неделя – (фольклор)

 

Март

«8 марта»

1 неделя – (организовать все виды детской деятельности)

2-4 недели – (народные игрушки, промыслы, устное народное творчество, фольклор)

 

Апрель

«Весна»

1-2 недели – (сезонные изменения в природе, одежда людей)

3-4 недели – (лесные, домашние животные и птицы)

Апрель

«Весна»

1-4 недели – (сезонные изменения в природе, одежда людей, растения, животные и птицы)

 

Май

«Лето»

1-2 недели — (сезонные изменения в природе, одежда людей)

3-неделя – (домашние животные, птицы, лесные звери, животные жарких стран)

4-неделя – (овощи, фрукты, ягоды)

 

Май

«Лето»

1-2 недели — (сезонные изменения в природе, одежда людей)

3-неделя – (исследование, познание, экспериментирование)

4-неделя – (садовые, огородные растения)

 

 

 

средняя группа

 

старшая группа

Ноябрь

«День знаний»

1-2 недели – (адаптация)

«Осень»

3-4 недели – (сезонные изменения, животные осенью птицы, рыбы, звери, насекомые, неделя здоровья)

 

Ноябрь

«День знаний»

1-2 недели – (адаптация, школа, книга, труд людей)

«Осень»

 3-4 недели – (труд в поле, огороде, в саду, экосистема, природные зоны)

 

Декабрь

«Мой город, моя страна»

1-2 недели – (город, поселок, его истории, объекты, транспорт, профессия, правила дорожного движения)

«Новогодний праздник»

3-4 недели – (организовать все виды детской деятельности)

Декабрь

«День народного единства»

1-2 недели – (государственные праздники, история страны, символ, герб, герои)

«Новогодний праздник»

3-4 недели – (организовать все виды детской деятельности)

Январь

«Зима»

1-2 недели – (народные праздники, промыслы, зимние забавы, зимние виды спорта)

3неделя – (живая и неживая природа, сезонные изменения в природе, одежде людей, экспериментирование)

4 неделя – (животные Арктики и Антарктиды)

Январь

«Зима»

1-2 недели – (народные праздники, промыслы, зимние забавы, зимние виды спорта)

3неделя – (сезонные изменения в природе, одежде людей,  исследование, познание,

экспериментирование)

4 неделя – (деятельность людей в городе, селе)

Февраль

«День защитника Отечества»

1-3 неделя – (военные профессии, техника, гендерное воспитание)

«8 марта»

4неделя и 1 неделя марта — (организовать все виды детской деятельности)

Февраль

«День защитника Отечества»

1-3 неделя – (военные профессии, техника, роды войск,  гендерное воспитание)

«Международный женский день»

4 неделя и 1 неделя марта – (организовать все виды детской деятельности, гендерное воспитание)

Март.

«Знакомство с народной культурой и традициями»

2-3 недели – (народные игрушки, народное, устное народное творчество)

4 неделя – (фольклор)

 

 

«Народная культура и традиции»

2 неделя – (традиции, обычаи)

3-4 недели – (народно декоративно-прикладное искусство, игрушки, промыслы, русская изба)

 

Апрель

«Весна»

1-2 недели – (сезонные изменения в природе, живая и неживая природа, одежда людей)

3 недели – (труд взрослых)

4 неделя и 1 неделя мая – (патриотическое воспитание, День победы)

Апрель

«Весна»

1-2 недели – (сезонные изменения в природе, живая, неживая природа, растения, животные и птицы)

3 неделя – (труд, одежда людей)

4 неделя и 1 неделя мая – (патриотизм, любовь к Родине, Великая Отечественная война, герои)

Май

«Лето»

2-3недели — (сезонные изменения в природе,  живая, неживая природа, одежда людей)

4-неделя – (летние виды спорта)

 

Май

«Лето»

2 недели — (сезонные изменения в природе, солнечный цвет)

3-неделя – (корм зверей, детеныши)

4-неделя – (садовые, огородные растения и грибы)

 

 

11.Организация развивающей предметно-пространственной среды

 Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы, а также территории, прилегающей к МБДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемость, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

        МБДОУ  самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

 

 

Помещение

Вид деятельности, процесс

Участники

Музыкально-физкультурный

(примерный)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», утренняя гимнастика

Музыкальный руководитель,  воспитатели, дети всех возрастных групп

Праздники, развлечения, концерты

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети всех возрастных групп.

Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети дошкольного возраста

Театральная деятельность

 Музыкальный руководитель, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители, гости

Утренняя гимнастика

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети всех возрастных групп

Образовательная область «Физическое развитие»

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети всех возрастных групп

Спортивные праздники, развлечения, досуги

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети всех возрастных групп, родители

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Педагоги МБДОУ, родители, дети

Групповая комната

Сенсорное развитие

Развитие речи

Познавательное развитие

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дети, педагоги

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна

Дети, воспитатели, мл. воспитатель

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

Самообслуживание

Дети, родители

Медицинский кабинет

Осуществление медицинской помощи

Профилактические мероприятия.

Медицинский мониторинг (антропорметрия и т.п.)

Медицинские работники

Методический кабинет

Осуществление методической помощи педагогам

Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Педагоги ДОУ

Вид помещения функциональное использование

оснащение

Групповая комната

  • Сенсорное развитие
  • Развитие речи
  • Ознакомление с окружающим миром
  • Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
  • Развитие элементарных математических представлений
  • Обучение грамоте
  • Развитие элементарных историко – географических представлений
  • Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
  • Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте
  • Муляжи овощей и фруктов
  • Календарь погоды
  • Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий
  • Детская мебель для практической деятельности

Групповые комнаты

  • Сюжетно – ролевые игры
  • Самообслуживание
  • Трудовая деятельность
  • Самостоятельная творческая деятельность
  • Ознакомление с природой, труд в природе
  • Игровая деятельность
  • Детская мебель для практической деятельности
  • Книжный уголок
  • Уголок для изобразительной детской деятельности
  • Природный уголок
  • Конструкторы различных видов
  • Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
  • Развивающие игры по математике, логике
  • Различные виды театров
  • Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Спальное помещение

  • Дневной сон
  • Гимнастика после сна
  • Спальная мебель

Раздевальная комната

  • Информационно – просветительская работа с родителями
  • Информационный уголок
  • Выставки детского творчества
  • Наглядно – информационный материал

Методический кабинет

  • Осуществление методической помощи педагогам
  • Организация консультаций, семинаров, педагогических советов
  • Пособия для занятий
  • Опыт работы педагогов
  • Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов
  • Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
  • Иллюстративный материал

Музыкальный зал (пример)

Занятия по музыкальному воспитанию

  • Индивидуальные занятия
  • Тематические досуги
  • Развлечения
  • Театральные представления
  • Праздники и утренники
  • Занятия по хореографии
  • Занятия по ритмике
  • Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
  • Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала
  • Музыкальный центр
  • Синтезатор
  • Разнообразные музыкальные инструменты для детей
  • Различные виды театров
  • Ширма для кукольного театра
  • Детские взрослые костюмы
  • Детские стулья

Физкультурный зал (пример)

  • Физкультурные занятия
  • Спортивные досуги
  • Развлечения, праздники
  • Консультативная работа с родителями и воспитателями
  • Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания
  • Колонка

Авторы составители:

Председатель: Сагды Т.М.

Члены воспитатели: Салчак Ш.К., Салчак И.А.,Хертек С.А.,Хертек А.А., Хертек В.М., Хомушку Б.М.